Сторінка логопеда
Вчитель-логопед
v Діагностує рівень імпресивного та експресивного мовлення(лексичну, граматичну, складову, фонематичну, звуковимовну будову);
v Складає індивідуальні плани розвитку, плани спеціально-організованих занять.
v Здійснює на індивідуальних заняттях постановку діафрагмально-мовного дихання, корекцію дефектних звуків, їх автоматизацію, диференціацію, введення до самостійного мовлення;
v Проводить підгрупові заняття з формування фонематичного сприйняття (1 рік навчання), підготовки до навчання грамоти (2 рік навчання).
v Консультує педагогічних працівників та батьків з питань використання логопедичних методів і технологій корекційно-розвивальної роботи, інформує батьків про результати діагностики, про план індивідуального розвитку;
v Приймає участь у методичних об’єднаннях, є активним членом районної психолого-медико-педагогічної комісії.
АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА
Першим етапом у вихованні правильної, чистої вимови є робота над формуванням артикуляційної бази, розвитком артикуляційної моторики. У дітей, які мають порушення звуковимови, як правило, спостерігається моторна недостатність органів мовленнєвого апарата.
Вироблення точних і повноцінних рухів, відпрацювання їх диференційованості, об'єднання простих рухів у складні, відчуття артикуляційної постави — все це досягається у процесі виконання дітьми спеціальних тренувальних вправ — артикуляційної гімнастики. Окрім того, артикуляційна гімнастика включає ще й елементи психологічної підготовки малюка до подолання вад звуковимови. Успіх у вихованні правильної звуковимови залежить від методів педагогічного впливу логопеда, застосування різноманітних, цікавих для дітей форм роботи, оскільки під час тривалого виконання одноманітних артикуляційних вправ малята швидко втомлюються і взагалі втрачають інтерес до логопедичних занять.
Передумовою успішного навчання і розвитку дітей є, безперечно, поєднання занять з грою: дитина, захоплюючись, не помічає, що її навчають, а тому легше й швидше долає труднощі, набуває необхідних знань та навичок. Ігрові прийоми проведення артикуляційної гімнастики знімають у дітей напруження, заохочують їх до наступних корекційних занять, надають малим упевненості в своїх силах.
У логопедичній практиці прийнято користуватися певними умовними назвами окремих вправ («Лопатка», «Голочка» тощо), рекомендується також
використовують картинки-символи із зображеннями конкретних предметів, що асоціюються з певними рухами, положенням органів артикуляційного апарата. Картинки-символи слугують зоровою опорою, їх показ супроводжується коментарями-підказками. Дітям дуже подобається, коли вони подаються у віршованій формі.
Артикуляційну гімнастику починаємо з тренування губ.
Артикуляційні вправи для губ.
«ЖАБЕНЯТА»
Мета: відпрацювати вміння виконувати вправу «широка усмішка», утримувати губи у цій позиції.
Ми веселі жабенята,
Ква-ква-ква, ква-ква-ква!
Любим плавати й стрибати,
Ква-ква-ква, ква-ква-ква.
У маленьких скрекотушок
Рот широкий, аж до вушок.
«СЛОН-ВИТІВНИК»
Мета: виробити вміння створювати губами трубочку, наче хоботок.
Я стою собі й гуду:
Ду-ду-ду, ду-ду-ду!
Бо я витівки люблю:
Ду-ду-ду, ду-ду-ду!
Набираю в рот води.
Пирх — тікайте хто куди!
(За Є. Желєзняковим)
«ЖАБЕНЯТА-СЛОНЕНЯТА»
Мета: відпрацювати координованість та диференційованість рухів губ.
Дуже люблять жабенята
Свою пісеньку співати:
- Кумки-кумки, ква-ква-ква,—
Ось тобі і всі слова.
Нас навчили слоненята
Губки хоботком тримати:
- У-у-у, у-у-у!
Дуже дякую слону.
«КОРІВКА І КІЗКА»
Мета: закріплювати вміння дітей виконувати «трубочку» і «усмішку».
Ви не знаєте, чому-у-у-у
Всі корівки кажуть: «Му-у-у!»
Козенятко мале
Ще з дитинства каже: «Ме-е-е».
Так ведуть розмову
Кізонька й корова:
«Ме-е-е», «му-у-у»,
«Ме-е-е», «му-у-у».
Для формування артикуляційної бази розроблені статичні та динамічні вправи для язика. Спираючись на предметні образи (символи артикуляційних вправ), можна створювати безліч ігрових вправ.
Статичні вправи для язика
«ЛОПАТКА»
Мета: вчити дітей розслабляти м’язи язика, утримувати його широким, пласким протягом 10-15 секунд.
1-й варіант
Язик широкий, як лопата,
Та легко нам його тримати.
2-й варіант
Язик лопаткою тримай,
Поки лічу я — не ховай.
Раз, два, три, чотири, п’ять —
Можеш свій язик сховать.
«ГОЛОЧКА»
Мета: навчити дітей напружувати язик, робити його вузьким, гострим (15 с).
- й варіант
Наш слухняний язичок —
Найгостріша з голочок.
Став напруженим, вузьким.
Потримай його таким.
- й варіант
Язик свій швидше нагостри —
На голочку перетвори.
Його вузеньким потримай,
Поки рахую — не ховай.
«ЛОПАТКА ЧИ ГОЛОЧКА»
Мета: навчити розслабляти і напружувати м’язи язика, переводити його з одного положення в інше. На сигнал дорослого діти «перетворюють» язик то на «лопатку», то на «голочку».
«ЧАШЕЧКА»
Мета: навчити робити язик широким, а потім, піднявши кінчик язика, утворити форму чашечки.
1-й варіант
Зроби широким свій язик,
Його краєчки підніми,
Бач, вийшла чашечка у нас,
Ану зроби її ще раз.
2-й варіант
Виконати нам не важко
Вправу цю, що зветься «чашка».
«ГІРКА»
Мета: тренувати підйом спинки язика, закріпити відчуття позиції: кінчик язика за нижніми різцями.
Розтягни до вушок губи,
Язичок — за нижні зуби,
«Гіркою» язик тримається,
Так ця вправа й називається.
Закріплення статичних вправ можна провести в грі «Відгадай, що робити». Сприятливе емоційне тло для розвитку артикуляційної моторики створюється за допомогою пропонованих композицій «Слухняний язик», «Язик-чарівник», «Язик-мандрівник», «Витівки веселого язика», «Що уміє наш язик», «Незвичайні пригоди язика».
У цих композиціях використовуються різні вправи — як статичні, так і динамічні. Добираються вони залежно від мети корекційної роботи, індивідуальних особливостей дітей.
ЯЗИК-ЧАРІВНИК
Знаємо, що наш язик —
Дивовижний чарівник.
Все, що ми захочемо,
Зробить він охоче.
Перетвориться спочатку
На малесеньку лопатку;
Гостру голочку язик
Вже давно робити звик.
Побажаєм, стане чашкою,
Зовсім це йому неважко.
День і ніч ні на хвилину
Не спиняється годинник.
Зробим язичком ось так:
Тікі-так, тікі-так.
Наша гойдалочка мила
Діткам всім дарує крила.
Вгору-вниз, вгору-вниз,
Опустись і піднімись.
Серед лісу, на горбочку,
Гарні виросли грибочки,
А найкращий — боровик,
З ним знайомий наш язик.
Знаєш ти і знаю я,
Якщо трапиться змія
І покаже своє жало,
Сміху, мабуть, буде мало.
Карлсон прилетів і зранку
З’їв варення цілу банку.
Він злизав його ось так.
В нього пречудовий смак!
Ось біжать без перепони
По дорозі диво-коні,
І дзвенять, дзвенять підкови
Диво-коників казкових.
А тепер ось, як індик,
Забелькоче наш язик.
Що ж бо хоче він сказати
Неслухняним індичатам?
Наш язик-чарівник
Показав усе, що міг,
Повернувся до хатинки:
Час настав для відпочинку.
ПРИГОДИ ЯЗИКА
Ось пригодонька яка
Трапилась у язика:
Спав тихенько у хатині
На м’якій, пухкій перині.
Раптом чує голосок:
«Ну ж бо, друже, язичок,
мій товаришочку любий,
Розтуляй швиденько губи
І виходь мерщій із хати,
Будемо разом гуляти».
Ледве вийшов на поріг,
Від утоми тут же ліг.
Каже сонечко ласкаве:
— Ну ж вставай робити вправи!
Нумо, годі вже лежати,
Треба сили набиратись.
Язичок наш вигнув спинку,
Зупинився на хвилинку
І до сонця потягнувся,
Задоволено всміхнувся.
Подивився вліво, вправо:
Ой, як гарно, як цікаво!
Онде гойдалка крилата
Вже запрошує маляток,
Заливається баян,
Дай-но, потанцюю й я.
Он грибочок за пеньком,
Стану я таким грибком.
Ось горішки на ліщині,
Покочу їх до хатини.
Як котив горішок я,
Трапилась мені змія,
І від неї дав я драла,
Щоб мене не наздогнала.
Скільки в цьому світі дива!
Все скінчилося щасливо.
Вийшла подорож на славу,
Став язик наш сильний, жвавий.
Повернувся я додому
І відчув страшенну втому.
Відпочину. Завтра знову
Буде подорож казкова.
Відповідна підготовка мовного апарата стане фундаментом для успішного вироблення правильної звуковимови у дітей.
(В статі використані рекомендації І. Боровик)
Артикуляційна гімнастика
- «Пташенята» - рот широко відкритий, язик спокійно лежить в роті.
- «Посмішка» - розтягнути губи в посмішці зуби не видно.
- «Парканчик» - рот закритий, верхні і нижні зуби зімкнені і оголені. Губи в посмішці.
- «Трубочка» - губи витягнуті у довгу трубочку. «Лопаточка» - рот відкритий, широкий розслаблений язик лежить на нижній губі.
- «Чашечка» - рот широко відкритий, передній і бокові краї широкого язика підняті, але не торкаються зубів.
- «Жало» - рот відкритий, вузький напружений язик висунутий вперед, рухається в лівий куточок рота, потім в правий «годинник».
- «Гірка», («кішка сердиться») - рот відкритий, кінчик язика упирається в нижні зуби, спинка язика піднята вгору.
- «Гойдалка» - рот відкритий, напружений язик підняти за верхні зуби, а потім опустити за нижні.
- «Футбол» - рот закритий, напруженим язичком впертися то в праву, то в ліву щоку.
- «Смачне варення» - рот відкритий. Широким язиком облизати верхню губу і забрати язик в рота.
- «Конячки» - рот широко відкритий, присмоктати язик до піднебіння, клацнути язиком. Цокати повільно і сильно, потім швидше.
- «Грибок» - рот відкритий, язик присмоктати до піднебіння, вдержати якомога довше, відтягуючи вниз нижню щелепу.